Visión de la Escuela
Desde antiguo existieron procedimientos capaces de llevar a las personas hacia estados de conciencia excepcionales en los que se yuxtaponía la mayor amplitud e inspiración mental con el entorpecimiento de las facultades habituales. Aquellos estados alterados presentaron similitudes con el sueño, la embriaguez, algunas intoxicaciones y la demencia. Frecuentemente, la producción de tales anomalías fue asociada con “entidades” personales o animales, o bien con “fuerzas” naturales que se manifestaban, precisamente, en esos paisajes mentales especiales. A medida que se comenzó a comprender la importancia de aquellos fenómenos se fueron depurando explicaciones y técnicas con la intención de dar dirección a procesos que, en principio, estaban fuera de control. Ya en épocas históricas, en las distintas culturas (y con frecuencia a la sombra de las religiones), se desarrollaron escuelas místicas que fueron ensayando sus vías de acceso hacia lo Profundo. Todavía hoy en la cultura material, en los mitos, leyendas y producciones literarias, se pueden apreciar fragmentos de concepciones y prácticas grupales e individuales muy avanzadas para las épocas en que estas gentes vivieron.
Silo desarrolló algunos de estos procedimientos y se propuso que, por primera vez en la historia, esta enseñanza no quedara en círculos reducidos, sino que fuera accesible a cualquier persona.
Desde la Escuela aplicada en Parque Toledo consideramos que hemos recibido un regalo que no nos pertenece, sino que es para toda la humanidad y coincidimos en la necesidad de compartir estos trabajos de Escuela con quienes busquen el camino a lo Profundo, para transformarse y transformar el mundo que nos rodea.
Quisiéramos en este punto, compartir un extracto de contextos y recomendaciones que Silo hizo circular en un mensaje de vídeo en 2010 titulado «En qué estamos» –> Enlace Vídeo. Si prefieres leer la transcripción del vídeo, la encontrarás aquí: –> Transcripción vídeo (PDF)
Hemos ido aprendiendo a trabajar en simultáneo y no a lo computacional (un paso después de otro, y así siguiendo). Trabajamos simultáneamente y en distintos campos. Es como cambiar la rueda del tren en movimiento. Se requiere un pequeño esfuerzo relacional y nos pone en una situación mental, y una situación de hecho, bastante diferentes. Nos lleva a relacionar nuevas cosas de modo creciente.
El trabajo de Escuela en general es un trabajo de tipo relacional, muy distinto mentalmente a los modos cotidianos del sistema. Desde pequeños grupos de personas llegaremos a grandes números y esto lo haremos sin apoyo de gobiernos, instituciones y banca.
No vamos a plantear las cosas en términos personales, individuales. Debemos crear conciencia en los conjuntos para que los conjuntos mejoren a los individuos. Mejorar a los individuos no basta porque cuanto más se robustece esa personalidad, menos posible es hacer eso que trasciende al yo. Es exactamente lo contrario.
Si ponemos a una persona en un conjunto, ella se va a preocupar de sí misma, sobre todo, no importa lo que diga. Está muy bien que así sea, pero es esencial que lo que uno hace mejore al conjunto. Esto permite al conjunto trabajar de modo coherente y no queda en manos de individuos superfortalecidos. Si fortaleciéramos a los individuos, inmediatamente se crearía un sistema organizativo de estamentos. Esto, en esta época, es lo menos conveniente que pudiera suceder.
Vamos a poner en marcha la mayor diversidad posible entre nosotros mismos. Nuestra preocupación será poner en marcha la mayor cantidad posible de gente que enseñe a otra gente. Para ello necesitaremos todos los maestros que podamos formar.
Mientras tanto, en lo referente a las actividades de la Escuela, es importante que los maestros sigan haciendo trabajos de investigación y producción de materiales. Estos trabajos serán bibliográficos o investigaciones de campo, o relatos de experiencia. La Escuela tiene por centro la producción de otros estados de conciencia y el estudio de estas temáticas en distintos momentos y culturas es esencial para su desarrollo. Se trata de información más inspiración. Estas actividades se hacen en los Parques de Estudio y Reflexión.
Estos Parques marchan porque la gente se compromete con su mantenimiento, impulso y apertura de nuevos Parques. Este es un trabajo muy intenso. Es un trabajo de Escuela. Y también lo es la cualificación de la gente de Escuela a través de la producción de materiales. Del mismo modo que el cuidado de los nuevos miembros que ingresen a Escuela es tema de Escuela.
Los trabajos de nivelación nos habilitan y nos llevan en dirección a las Disciplinas. Las Disciplinas son complejas, mueven mecanismos mentales complejos, se supone que alteran, ojalá favorablemente, la visión de la gente, del mundo y de uno mismo. Implican llevar la conciencia hacia cosas progresivas. No es información lo que buscamos aquí sino conectar con niveles cada vez más positivos de conciencia. Y todo esto es, reconozcámoslo, una audacia del pensamiento.
¿Hacia dónde va todo esto? Lo decimos en dos palabras: va hacia la Escuela como debe ser, autónoma, separada de las condiciones de las que proviene. Y muy original en su creatividad. Es la dirección mental de la Escuela la que nos interesa.
El período de nivelación
El interés de estos trabajos de nivelación apunta a lograr uniformidad básica de comprensión y lenguaje mediante un conjunto de estudios y prácticas que van desde técnicas de relajación/distensión y autoconocimiento continuando con estudios de psicología y trabajos con la producción, transformación y dirección de las imágenes (experiencias guiadas y operativa).
Estamos hablando de trabajos preparatorios de Escuela. Este período de nivelación no significa ningún compromiso. Los que se nivelan no toman ningún compromiso y la Escuela tampoco.
La forma de trabajo
El proceso de nivelación y disciplinas tiene una duración de 1 año. La asistencia presencial a las seis reuniones de presentación de los trabajos a realizar (aproximadamente cada dos meses) es requisito para poder continuar el proceso. Una vez expuestos los temas y entregados los materiales a trabajar no habrá seguimiento individual, recomendándose el trabajo e intercambio con otros, en grupos reducidos, en el Parque en lo posible o donde se considere apropiado. Estas actividades se realizan sin instructores.